Психология личности: почему люди с одинаковым воспитанием вырастают разными

Замечали, как сильно различаются дети в одной семье? Один тянется к людям, другой сидит с книгой. Один спорит до конца, другой уступает.

Их удобно разложить по нескольким группам причин. Среди них наследственность и темперамент, семейная среда, опыт вне семьи и случай. Воспитание входит в семейную среду и не отменяет остальные причины.

«Одинаковое воспитание» на деле не бывает одинаковым. Родители по-разному отвечают разным детям. Спокойному часто хватает слова, шумному нужны повторы и рамки. Второй ребёнок застаёт родителей уже другими. Они старше, опытнее, и быт устроен иначе.

Этот текст разбирает общие закономерности. Он не оценивает конкретную семью и не ставит диагнозов.

Личность — устойчивые черты, мотивы и привычные способы поведения. По ним один человек отличается от другого. Темперамент входит в личность как врождённая основа: уровень активности и сила эмоций. Характер нарастает поверх темперамента уже в опыте. Три понятия легко спутать, поэтому их стоит развести.

• Темперамент — с чем ребёнок приходит в мир: как быстро возбуждается, как бурно реагирует, как переносит новое.
• Характер — то, что нарастает поверх темперамента: привычки, ценности, способы справляться с трудностями.
• Личность — целое, куда входят темперамент, характер, мотивы и убеждения.

Без темперамента не объяснить, почему двое детей при одних правилах реагируют по-разному. Авторы определяют личность по-разному. Подробнее это разобрано в материале об определениях личности в психологии.

Классические школы по-разному объясняют разницу между детьми одной семьи. Каждая смотрит на свой фактор: ранний опыт, обучение, стремление к росту, черты или гены. Ни одна не описывает всё сразу. Таблица показывает, что школа берёт за главное и где у неё предел.

Оценивать школы как «правильные» или «устаревшие» нет смысла. Каждая освещает свою часть картины.

Что остаётся за рамками классических школ

Психоанализ и социально-когнитивная теория подробно описывают опыт. Они мало говорят о том, с каким темпераментом ребёнок в этот опыт входит. Близнецовые исследования этот пробел как раз закрывают.

Близнецовые исследования оценивают наследуемость черт. В них сравнивают однояйцевых близнецов: их гены совпадают почти полностью. Их сопоставляют с разнояйцевыми, а те генетически сходны примерно как обычные братья и сёстры. Если однояйцевые похожи заметно сильнее, часть различий между людьми связана с генами.

Отдельная линия работ смотрит на близнецов, которые выросли в разных семьях. Так отделяют общий дом от общих генов.

Психолог Эрик Туркхаймер сформулировал три закона поведенческой генетики. Все поведенческие черты отчасти наследуемы. Влияние семьи, в которой человека растили, слабее влияния генов. Значительная часть различий не объясняется ни генами, ни семьёй. Речь о различиях внутри группы людей, а не о том, что конкретным родителям можно не стараться.

Вывод «гены решают всё» из этих законов не следует. Туркхаймер прямо пишет, что близнецовые данные не делают гены фундаментальнее среды. Оба крайних вывода он считает неверными. Из того, что наследуемость встречается повсюду, не следует, что она бесполезна для понимания развития. И из тех же данных не следует, что семейная среда не важна для развития.

Метаанализ Полдермана и соавторов в Nature Genetics обобщил близнецовые работы по широкому кругу признаков. Гены вносят вклад в различия по этим признакам, и среда тоже. С большой ролью общей семейной среды те же данные не согласуются.

Как правильно читать процент наследуемости

Это пример, а не отдельное исследование. Если все дети сыты, различия в росте чаще связаны с генами, и наследуемость выглядит высокой. Если часть детей голодает, ту же разницу сильнее создаёт среда. Одна и та же черта в разных условиях даёт разную цифру. Цифра зависит от выборки и от того, как устроена жизнь людей в ней.

Общая среда — то, что совпадает у детей одной семьи: доход, район, правила дома. Неразделяемая среда — опыт, который у каждого свой. Сюда входят свои отношения с родителями, друзья, учителя, болезни и другие несовпадающие события.

Третий закон Туркхаймера описывает значительную долю различий, которую не закрывают ни гены, ни общая семья. Эту долю относят к неразделяемой среде. Метаанализ Полдермана не поддерживает большую роль общих семейных условий. Одинаковые правила дети всё равно проживают по-своему.

Представим двоих детей в одной семье. Правила общие: ужин вместе, уроки до игр. Старший в подростковом возрасте попал в компанию, где ценили учёбу. Младший переболел и долго пропускал занятия. Правила те же, а опыт разный.

Из этого не следует, что воспитание можно списать. По Туркхаймеру, неверен и обратный вывод: будто семейная среда не важна для развития.

Темперамент заметен рано. Кто-то спокойно встречает новое, кто-то бурно реагирует и долго успокаивается, кто-то всё время в движении. Взрослые отвечают на это по-разному, даже если хотят вести себя одинаково. Поэтому общие правила дома дети ощущают не так, как задумано.

Практический смысл здесь простой. Одно и то же правило стоит смотреть глазами конкретного ребёнка. То, что помогает спокойному, может перегружать того, кто реагирует бурно.

Теория привязанности Джона Боулби и Мэри Эйнсворт добавляет ещё один слой. Привязанность складывается во взаимодействии ребёнка и воспитывающих взрослых. Она связана с тем, как взрослые откликаются на сигналы ребёнка. Стиль привязанности описывает склонность в отношениях. Это не диагноз и не приговор на всю жизнь.

Если вы узнали здесь свою семью, вины в этом нет. Родитель отвечает живому ребёнку, а не идеальному образцу.

Кроме семьи, на личность смотрят через сверстников, школу, порядок рождения и случай. Надёжность данных об этих факторах разная.

Гипотеза групповой социализации Джудит Харрис ставит сверстников выше родительского воспитания. Это гипотеза, и её критикуют. Родители всё же влияют на круг общения: они выбирают район и школу.

• Сверстники. Ребёнок берёт нормы своей группы: как говорить, во что играть, что считать успехом.
• Школа и культурная среда. Учителя, правила класса и ценности вокруг попадают в неразделяемую среду, если у детей они разные.
• Порядок рождения. В работе Рорер и соавторов в PNAS на экстраверсию, эмоциональную устойчивость, доброжелательность, добросовестность и воображение порядок рождения не повлиял. Выше у первенцев оказались интеллект и самооценка интеллекта.
• Случай. Болезнь, переезд или встреченный человек не входят в план, но могут свернуть траекторию.

Порядок рождения не стоит использовать как схему характера. Миф про «ответственного старшего» и «младшего бунтаря» эти данные не подтверждают.

Большая пятёрка — модель из пяти широких черт. Её собрали по большим наборам описаний человека, а не вывели из одной теории. Психологи используют её как рабочий язык различий.

1. Открытость опыту — интерес к новому и воображение.
2. Добросовестность — организованность и настойчивость.
3. Экстраверсия — общительность и энергия в контактах.
4. Доброжелательность — склонность к сотрудничеству и доверию.
5. Нейротизм — эмоциональная неустойчивость, склонность к тревоге и сильным переживаниям.

Метаанализ Робертса и Дельвеккьо смотрел, насколько человек сохраняет своё место среди других по черте. Эта относительная устойчивость с возрастом растёт, но полной не становится. Люди меняют положение относительно других и во взрослом возрасте.

Черты описывают тенденции. Это не приговор и не диагноз. Как устроены компоненты личности, разобрано отдельно: как устроена структура личности.

Родитель может влиять на отношения: на безопасность, отклик, понятные рамки и принятие. Темперамент, компания и случайные события ему не подчиняются. Родитель отвечает за условия, а не за то, каким получится человек.

Полезно смотреть на ребёнка без оценки. Вот на что смотреть:

• как он встречает новое: тянется или настораживается;
• насколько активен и нравятся ли ему спокойные занятия;
• как сильно выражает эмоции;
• как быстро успокаивается после расстройства;
• как переносит смену планов.

Это наблюдение, а не диагностика. По списку нельзя поставить диагноз.

Если поведение ребёнка или взрослого долго мешает жить, вызывает сильную тревогу или резко изменилось, обратитесь к психологу или врачу. При мыслях о самоповреждении звоните по 112 и как можно скорее идите к очному специалисту.

Из данных о личности легко сделать лишний вывод. Чаще всего путают четыре вещи.

• «Гены решают всё». Наследуемость описывает различия в группе. Эти данные не убирают среду из картины.
• «Значит, воспитание не важно». Общая семья объясняет различия в чертах слабее, чем гены. Вывод, будто семья не важна для развития, Туркхаймер считал неверным.
• Судить о человеке по порядку рождения или по типу из теста. Порядок рождения не подтверждает миф про ответственного старшего и младшего бунтаря. Тест описывает тенденции и не ставит диагноз.
• Обвинять себя или родителей за различия между детьми. Различия складываются из темперамента, разного опыта и случая. Они не доказывают ошибку одного человека.

Люди расходятся, потому что даже в одном доме у каждого свой темперамент и свой опыт. Тем, кому тема интересна профессионально, могут пригодиться программы обучения психологии.

Что изучает психология личности?

Психология личности изучает устойчивые различия между людьми. Она смотрит, как складываются черты и мотивы. Ещё она смотрит, как личность связана с опытом и с обществом.

Чем отличаются подходы к происхождению личности?

Биологический подход смотрит на наследственность и темперамент. Психодинамический разбирает ранний опыт и внутренние конфликты. Социальный смотрит на обучение и среду, гуманистический — на принятие и собственный выбор. Данные поведенческой генетики показывают совместный вклад генов и среды, а не одного фактора.

Как исследуют личность в психологии?

Используют наблюдение, опросники черт, интервью, лонгитюдные и близнецовые исследования. Опросник описывает тенденции. Он не ставит диагноз.